Er bestaan veel misvattingen over creativiteit. Bijvoorbeeld dat het een eigenschap is die je bezit, je bent creatief of niet. En als je dat niet bent, kun je daar niet veel aan veranderen - dus waarom zou je je druk maken? Dit laat je creatieve kant begraven, onderdrukt en onaangeroerd.
Een andere veel voorkomende misvatting is dat creativiteit eerder als magie lijkt dan als een vaardigheid die kan worden ontwikkeld. Technologie is een hulpmiddel dat helpt bij het ontwikkelen van creativiteit - die van onszelf en die van anderen, met name studenten.
David Hoffman zou het weten. Hoffman, die momenteel Engels en creatief schrijven doceert in VA, heeft al heel lang een passie voor creativiteit. Met een masterdiploma in Creative Studies gebruikt hij zijn vaardigheden om studenten uit te rusten met nieuwe tools om door de wereld te navigeren. In december 2019 lanceerde hij Innovatie verhogen om creatieve probleemoplossende training te bevorderen. Toen sloeg COVID-19 toe.
Technologie als hulpmiddel om creativiteit te onderwijzen
Terwijl scholen afgelegen raakten, hadden zowel leraren als studenten het moeilijk. Sommige leraren werden uit het veld geduwd, omdat ze niet de training en vaardigheden hadden om bij te blijven. Anderen meldden dat ze meer uren werkten met de overstap naar online lesgeven, omdat de grenzen tussen werk en privétijd vervaagden. Leraren werden aan hun lot overgelaten en probeerden nieuwe lesmethoden onder de knie te krijgen in een verwarrende nieuwe tijd.
Ondertussen kregen studenten het ene videocollege na het andere te verwerken. Uren achter een scherm zitten. Gedwongen om te leren in omgevingen die niet zijn gebouwd om te leren. Waar ineens het missen van een lezing betekende dat je essentiële informatie miste. Omdat er geen klasgenoten waren om aantekeningen van te lenen, werd het onmogelijk om bij te praten.
Toen zijn eigen school sloot, was het voor Hoffman duidelijk dat die niet snel weer open zou gaan. Dus ging hij op zoek naar effectievere manieren om op afstand les te geven. Door zijn onderzoek kwam hij veelbelovende onderzoeken tegen die de voordelen van thuisonderwijs aantoonden. Deze bevindingen versterkten zijn geloof in de mogelijkheden van leren op afstand.
Hoffman begon te gebruiken emaze, onder andere tools, om zijn studenten te betrekken. Hij zag technologie als een hulpmiddel dat studenten konden gebruiken om actief deel te nemen aan hun leerproces. Met emaze Hoffman ontdekte voordelen die andere platforms niet boden.
Emaze bood studenten de mogelijkheid om feedback te geven over wat werkte, wat niet, en wat hen meer bij het leerproces zou betrekken. In plaats van alleen lessen op te nemen of met tekst gevulde presentaties te maken, creëerde de mogelijkheid om video's in dia's in te sluiten asynchrone leermogelijkheden. Door de kracht van creativiteit kon Hoffman emaze gebruiken als hulpmiddel om vormende activiteiten te creëren. En laat de creativiteit van zijn leerlingen los.
Een voorbeeld hiervan was tijdens een Engelse lesmodule over Frankenstein. In plaats van essay na essay te schrijven, gebruikte de klas technologie om dingen door elkaar te halen. Studenten namen videodagboeken op, die vervolgens werden toegevoegd aan een galerij die werd gesynchroniseerd tussen emaze en Google Spreadsheets.
Te studenten konden door de galerij bladeren, de video's bekijken en anoniem reageren. Studenten konden het werk van hun medestudenten beoordelen, en zo onderzoek shoe – een actieve rol spelen in het evaluatieproces helpt studenten hun eigen werk beter te begrijpen.
Een andere opdracht, om een kort verhaal te schrijven, werd ook verbeterd door emaze. Leerlingen maakten in samenwerking met elkaar mooie en interactieve verhalen. En veranderde een eendimensionaal rapport in iets dat veel interessanter en stimulerender was.
Hun werk werd vervolgens gelinkt en gedeeld vanaf een grotere blog of website. De "maak je eigen website" functie bood een gemakkelijke manier om mediageletterdheid en soft skills te leren. Studenten konden de sjabloon ook gebruiken als een chatroom om ideeën en visies te bespreken.
Hoffman ontdekte dat een van de meest nuttige tools die emaze docenten biedt, de mogelijkheid is om verschillende dia's te openen, voor bewerking of samenwerking door studenten, terwijl andere dia's vergrendeld blijven. Hierdoor konden studenten feedback delen en notities achterlaten zonder de presentaties te veranderen.
Hoe helpt technologie creativiteit aan te leren?
Hofman is niet de enige. Veel leraren namen het heft in eigen handen om tools te vinden om beter leren op afstand te bevorderen en creativiteit te behouden door het gebruik van technologie.
Forbes somde verschillende manieren op waarop technologie de creativiteit kan vergroten. Een manier is door barrières verminderen door automatisering. Dit betekent dat door het automatiseren van overbodige, repetitieve taken met weinig vaardigheden, de hersenen meer tijd en energie hebben om zich te concentreren op creatieve taken.
Hoffman ontdekte bijvoorbeeld dat hij door middel van emaze meerdere kon creëren presentaties in de tijd die het hem zou hebben gekost om er een te maken met behulp van andere platforms. Dit gaf hem meer tijd om na te denken over hoe hij met zijn lesmethodes out of the box kon stappen en een nieuw perspectief kon bieden. De automatisering van websites bouwen, quizzen, foto galerijen, en blogs bood een vergelijkbaar voordeel.
Naarmate de technologie zich ontwikkelt, groeit ook ons vermogen om deze te gebruiken voor het creatief oplossen van problemen. En de opkomst van nieuwe tools biedt eindeloze mogelijkheden. Er komt tenslotte geen einde aan de menselijke verbeelding, zouden onze tools dan niet moeten matchen?
Klaar om ook je leerlingen creativiteit te leren? Begin hier
