Существует множество заблуждений о творчестве. Например, что это черта, которой вы обладаете, вы либо креативны, либо нет. А если нет, то мало что можно сделать, чтобы это изменить — так зачем беспокоиться? Это оставляет вашу творческую сторону похороненной, подавленной и нетронутой.
Еще одно распространенное заблуждение состоит в том, что креативность проявляется как магия, а не как навык, который можно развить. Технологии — это один из инструментов, который помогает развивать творчество — свое собственное и чужое, особенно учащихся.
Дэвид Хоффман знал бы. Хоффман, который в настоящее время преподает английский язык и творческое письмо в Вирджинии, давно увлекается творчеством. Имея степень магистра творческих исследований, он использует свои навыки, чтобы вооружить студентов новыми инструментами для навигации по миру. В декабре 2019 года он запустил Повышение инноваций способствовать творческому обучению решению проблем. Затем ударил COVID-19.
Технология как инструмент обучения творчеству
Когда школы стали удаленными, учителям и ученикам пришлось столкнуться с трудностями. Некоторые учителя были вытеснены с поля, так как им не хватало подготовки и навыков, чтобы не отставать. Другие сообщили, что с переходом на онлайн-обучение они работали больше часов, поскольку границы между работой и личным временем стирались. Учителя были предоставлены сами себе, пытаясь освоить новые методы обучения в смутное новое время.
Тем временем студентам приходилось просматривать одну видеолекцию за другой. Сидеть перед экраном часами. Вынужден учиться в среде, не предназначенной для обучения. Где внезапное отсутствие одной лекции означало потерю жизненно важной информации. Без одноклассников, у которых можно было бы брать записи, было невозможно наверстать упущенное.
Когда его собственная школа закрылась, Хоффману стало ясно, что в ближайшее время она снова не откроется. Поэтому он начал искать более эффективные способы дистанционного обучения. В ходе своих исследований он наткнулся на многообещающие исследования, показавшие преимущества домашнего обучения.. Эти выводы укрепили его веру в возможности дистанционного обучения.
Хоффман начал использовать удивлять, среди других инструментов, чтобы привлечь своих учеников. Он рассматривал технологии как инструмент, который студенты могут использовать для активного участия в обучении. С изумлением Хоффман обнаружил преимущества, которых не предлагали другие платформы.
Emaze предложил студентам возможность высказать свое мнение о том, что работает, а что нет, и что может привлечь их к процессу обучения. Вместо того, чтобы просто записывать уроки или создавать заполненные текстом презентации, возможность вставлять видео в слайды создала возможности для асинхронного обучения. Благодаря силе творчества Хоффман смог использовать emaze как инструмент для создания формирующих действий. И раскрыть собственный творческий потенциал своих учеников.
Один из таких примеров был во время модуля урока английского по Франкенштейну. Вместо того, чтобы писать эссе за эссе, класс использовал технологию, чтобы смешивать вещи. Студенты записали видеожурналы, которые затем были добавлены в галерею, синхронизированную между emaze и Google Sheets.
ТСтуденты могли просматривать галерею, просматривать видео и комментировать анонимно. Учащиеся могли оценить работу своих сокурсников, а также исследованиякак – активное участие в процессе оценивания помогает учащимся лучше понять свою работу.
Еще одно задание — написать рассказ — также было улучшено с помощью emaze. Студенты создавали красивые и интерактивные истории в сотрудничестве друг с другом. И превратил одномерный отчет во что-то гораздо более интересное и стимулирующее.
Затем их работа была связана и опубликована в более крупном блоге или на веб-сайте. «Создай свой сайт» функция предлагала простой способ научиться медиаграмотности и навыкам межличностного общения. Студенты также могли использовать шаблон в качестве чата для обсуждения идей и видений.
Хоффман обнаружил, что одним из самых полезных инструментов, предлагаемых учителям, является возможность открывать несколько слайдов для редактирования или совместной работы учащихся, оставляя другие слайды заблокированными. Это позволило студентам делиться отзывами и оставлять заметки, не меняя презентации.
Как технологии помогают обучать творчеству?
Хоффман не одинок. Многие учителя взяли дело в свои руки, чтобы найти инструменты для улучшения дистанционного обучения и поддержания творческих способностей за счет использования технологий.
Форбс перечислил несколько способов, которыми технологии могут повысить креативность. Один из способов снижение барьеров за счет автоматизации. Это означает, что, автоматизируя избыточные, не требующие навыков, повторяющиеся задачи, у мозга появляется больше времени и энергии, чтобы сосредоточиться на творческих задачах.
Хоффман, например, обнаружил, что с помощью emaze он может создавать множество презентации за то время, которое ему потребовалось бы, чтобы создать его с использованием других платформ. Это дало ему больше времени подумать о том, как выйти за рамки своих методов обучения и предложить свежий взгляд. Автоматизация создание веб-сайтов, викторины, фотогалереи, и блоги предлагал аналогичное преимущество.
По мере развития технологий растет и наша способность использовать их для творческого решения проблем. А появление новых инструментов открывает безграничные возможности. Ведь человеческому воображению нет конца, разве наши инструменты не должны совпадать?
Готовы обучать творчеству и своих учеников? Начало здесь
